泉州工商旅游学校举办线上公开教学教研活动

 

2022年12月，受新冠疫情影响，根据上级部门相关要求，学校教学迅速转入线上教学。学校启动线上教学应急预案，积极利用现代互联网+信息化教学，使师生们在网上相聚继续畅游知识的海洋，线上线下随时切换教学、翻转课堂、信息化教学课堂已等成为学校教学常态。为更好的显现学校信息技术应用能力提升工程2.0研修培训良好成效，搭建教研平台，学校举办了线上公开教学活动，电商教研组的陈燕钰老师开设了《市场营销组合策略》、郑诗宁老师开设了《B2C电子商务模式》，共有2节专业课进行了公开教学教研，有130多人次参加了网上听评课活动。活动总结如下：

一、针对性开展线上教学

线上教学以网络为主，表现形式以直播和录播为主，本次公开教学采用钉钉平台进行线上直播课堂。线上教学形式区别于线下课堂，线上教学虽不受时间和地点的限制，学生学习起来更加便捷，但更考验学生的自觉性，老师无法直观的起到监督课堂的作用，为此老师们积极做到线上教学三点。

一是针对性备课，包括线上教学计划的制定与修改、教案的书写、课件的制作。课前的备课最重要是要考虑学生，从学生的角度出发，思考每一个教学环节、每一个教学任务，考虑学生的接受情况。突出每节课的重点和难点，并且要有亮点、有趣味性。其次，要围绕重难点设计学生的学习活动，充分考虑学生都能够参与到课堂中来。线上教学相比线下授课，课件需要重新制作，因为学生只能靠着看手机屏幕前的课件和老师的声音去学习，所以线上教学的课件是至关重要的，需要老师花时间去制作、修改。要保证字体清晰明了、简洁的同时，又能够突出重难点，在课件的颜色、设计等方面还要更加的鲜明、活泼，以此方式吸引学生的注意力。

二是极其关注学生。教师们注意到线下的“观”是全方位的，双向的，而线上教学中“观”的内容迅速窄化，学生的“观”只剩下屏幕上的课件和教师的演示，教师的“观”只剩留言区的反馈，线上的“观”是局部、单向的。线上教学中教师听不见学生存在疑惑的语气词，听不见学生下意识提出的问题，会影响教师对课堂的判断。老师对着电脑说话，常常容易忽略学生的听，讲着讲着语速就快了，存在教师单向主观教学。课堂教学中老师会关注学生的看、听、行为等来判断学生的思考和接受情况，线上教学无法满足这种直观教学需要，老师们积极从学生的“看、听和回答”中关注学生、积极反馈调整教学。

三是注重课堂活动。线上教学最大的挑战是调动学生积极性。在线下教学中，学生可以小组讨论、合作探究，可以在教师的引导和监督下，进行必要的习题练习和知识巩固，以此检验学习成效。在线上教学中，小组讨论受到限制，合作学习受到影响。此次公开教学中，老师们积极与学生互动，采用了随机摇号、文字现场答题、师生连麦或视频问答、学生小组代表展示等互动环节，强化师生互动，激发和趣味化课堂氛围，通过形式和学生进行沟通与交流，让学生将问题或回答问题的答案发送在公屏上，教师进行评价，既保证了学生能够正常参与课堂互动，又能监督检查学生的听课状态。

二、信息化技术应用多样化

线上教学以钉钉直播方式进行，信息化运用手段多样，更追求演示文稿的动态效果，将枯燥乏味的理论知识转化为有趣学习；利用视频剪辑软件，下载并剪辑与本堂课相关的理论知识，减少老师的单一讲解，通过视频辅助理解理论和突破重难点；结合超星学习通平台，布置辅助案例分析；灵活运用希沃白板技术增加小游戏环节，通过答题卡、游戏、抽卡牌等形式，进行奖励与惩罚，增加课堂趣味性的同时，检测学生对该节知识的掌握情况，测试学生的学习效果；课堂与学生连线，调动学生学习积极性，营造活跃、轻松的课堂氛围，实现翻转课堂的效果。

面临线上教学的新挑战，需要改进和提升的地方很多，还要不断思考、解决困惑，线上教学毕竟不同于线下教学来的直接，必然会受限于各种主客观因素，如网络卡顿、设备条件、信息技术的运用熟练程度、学生学习积极性等，但教师作为新时代教育的引领者和传播者，理应走在教育的最前沿，积极参与学校组织的培训和学习，尽可能地提高线上教学组织，资源搜集、处理和制作能力等线上教学所需技能，积极提升完善自身能力以适应教学的需要，这样才能在线上教学中游刃有余，得心应手，以适应教育发展的新要求。

 

电商教研组陈燕钰老师上《市场营销组合策略》公开课

电商教研组郑诗宁老师上《B2C电子商务模式》公开课